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企業(yè)優(yōu)勢

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一、公司優(yōu)勢

1、依托中國一汽產(chǎn)業(yè)群、凝聚多領(lǐng)域優(yōu)秀專(zhuān)家,做真正企業(yè)需要的人才培養產(chǎn)品!

  長(cháng)春,汽車(chē)城,一汽大眾、一汽轎車(chē)、一汽豐田、一汽馬自達、一汽解放及相關(guān)全球汽車(chē)零部件企業(yè)匯集了大量的制造業(yè)人才。

  創(chuàng )客智能精益智能制造綜合實(shí)境仿真實(shí)訓系列產(chǎn)品,核心是模擬智慧工廠(chǎng),智慧工廠(chǎng)核心就是精益智能制造,精益智能制造三大核心體系:

  智能化:機器人、AGV、機械傳送裝置、工業(yè)平板、安東系統、PLC、立體倉庫、3D打印機、激光雕刻機、數控機加中心……

  精益化:價(jià)值流、目視化管理、持續改善、消除浪費、標準作業(yè)、防錯、5S、5W2H、TPM……

  信息化:ERP、MES、IE動(dòng)作分析、條碼、二維碼、RFID、云計算、大數據、可視化電子看板......

  如此多領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)應用,唯有專(zhuān)業(yè)的人才能開(kāi)發(fā)出精益智能制造綜合實(shí)境仿真系列產(chǎn)品。

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2、源自企業(yè),服務(wù)教育,培養真正懂企業(yè)的人才!

  創(chuàng )客智能聯(lián)合創(chuàng )始人主營(yíng)業(yè)務(wù)包括智慧工廠(chǎng)解決方案服務(wù)商(通過(guò)MES幫助企業(yè)實(shí)現智能制造工廠(chǎng));企業(yè)精益道場(chǎng)建設、精益培訓與精益咨詢(xún);高校精益智能制造實(shí)境仿真實(shí)驗室;我們不僅合伙人及產(chǎn)品委員成員具有豐富的制造業(yè)企業(yè)經(jīng)驗,同時(shí),我們正在為制造業(yè)企業(yè)提供企業(yè)服務(wù),我們會(huì )把個(gè)人專(zhuān)業(yè)積累和正在為全國的企業(yè)客戶(hù)提供的精益智能制造服務(wù)經(jīng)驗源源不斷的輸入教育,為教育服務(wù),保證高校實(shí)驗室產(chǎn)品來(lái)源企業(yè),保證實(shí)驗室培養的人員符合企業(yè)用人要求。

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3、務(wù)實(shí)的企業(yè)文化:專(zhuān)業(yè)、價(jià)值、口碑

  我們創(chuàng )業(yè)的初心就是做一家負責任的教育公司,把真正的精益智能制造企業(yè)搬進(jìn)校園,為制造業(yè)企業(yè)培養人才,創(chuàng )客智能精益智能制造綜合訓橫向模擬覆蓋了企業(yè)全崗位、全流程;縱向根據專(zhuān)業(yè)不同重點(diǎn)不同,如“精益管理會(huì )計綜合訓”“工業(yè)工程綜合訓”等等;目前做企業(yè)綜合訓的教育公司很多,要么純局部硬件,要么純軟件,要么純自動(dòng)化,以軟件為核心的綜合訓課程體系離企業(yè)所需要的太遠;從市場(chǎng)角度大多數老師不懂企業(yè),學(xué)生更不懂,所以,要是提供給不是很專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品,也不會(huì )影響市場(chǎng)銷(xiāo)售;所以很多企業(yè)背離了初心;我們永遠用專(zhuān)業(yè)的人,做專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品,必須是來(lái)源于優(yōu)秀企業(yè)的真實(shí)的需要,無(wú)論是理論還是實(shí)踐都經(jīng)得起考驗。為社會(huì ),為高校,為學(xué)員提供有價(jià)值的產(chǎn)品,不僅現在,將來(lái)我們都將通過(guò)客戶(hù)口碑傳遞我們的負責任的品牌;使得公司成為一家基業(yè)長(cháng)青的卓越企業(yè)。

二、產(chǎn)品優(yōu)勢:創(chuàng )新、專(zhuān)業(yè)、適用、有趣、高價(jià)值!

1、產(chǎn)品定位:為中國制造2025制造業(yè)人才培養賦能!培養制造業(yè)復合應用型人才!

  培訓學(xué)員“全要素生產(chǎn)效率改善,降本增效”的能力。突破傳統學(xué)習瓶頸,將學(xué)習效率從20%提升到90%。
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  中國制造業(yè)缺的是人:產(chǎn)品核心圍繞如何解決人的能力。培訓人如何利用信息化工具,自動(dòng)化、智能化工具,精益、IE、全流程管理等知識工具;達成幫助企業(yè)降本增效的能力!能夠演繹工業(yè)2.0~4.0!

2、產(chǎn)品特點(diǎn):真正“工管結合”跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)精益智能制造綜合實(shí)訓,應用廣泛而專(zhuān)業(yè)!

我們通過(guò)用三個(gè)實(shí)驗室產(chǎn)品來(lái)適應不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓需求。

按照6:3:1理論來(lái)配置客戶(hù)的需求

  6:標準化:就是模擬一個(gè)智慧工廠(chǎng)“把精益智能制造企業(yè)”真正搬進(jìn)校園、無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)都可以通過(guò)這個(gè)板塊模擬實(shí)訓企業(yè)全崗位、全閉環(huán)流程管理與實(shí)境現場(chǎng)應用。

  3:專(zhuān)業(yè)化:機械自動(dòng)化、管理會(huì )計、工業(yè)工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè),關(guān)注重點(diǎn)不同。 如機械自動(dòng)化,實(shí)訓包括車(chē)鉗銑刨磨,我們利用新能源汽車(chē)作為實(shí)訓產(chǎn)品,通過(guò)機床做出這個(gè)產(chǎn)品零部件,然后在綜合訓。

  1:個(gè)性化:針對不同客戶(hù)的個(gè)性化需求,有些高校重點(diǎn)在自動(dòng)化、有些重點(diǎn)在人機協(xié)同、有些重點(diǎn)在管理;我們的產(chǎn)品按模塊化設計,按需進(jìn)行實(shí)驗室配置。

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3、產(chǎn)品創(chuàng )新:場(chǎng)景化教學(xué)、學(xué)生親自動(dòng)手體驗,讓問(wèn)題發(fā)生,理論與實(shí)踐強結合,突破三大學(xué)習障礙!

  第一種學(xué)習障礙:缺乏實(shí)體物場(chǎng)景化教學(xué)(創(chuàng )客智能實(shí)境仿真)

我們經(jīng)常覺(jué)得學(xué)習太無(wú)聊,這種無(wú)聊的學(xué)習模式讓我們倍感壓迫感,頭疼,死氣沉沉,這些都是因為缺乏實(shí)體物場(chǎng)景化教育。 場(chǎng)景化往往被誤解為要面向的真實(shí)環(huán)境,我們這里所說(shuō)的場(chǎng)景化是實(shí)境仿真,舉個(gè)例子,你想成為一名飛行員,從課本上學(xué)習飛行不行,直接用真的飛機去訓練不行,合理運用模擬仿真手段(模擬駕駛艙),可以為飛行學(xué)員構建逼真的練習環(huán)境,既能促進(jìn)理論知識的理解,也能提供及時(shí)的訓練反饋。反復學(xué)習和訓練。我們很多高校引入“實(shí)際的工廠(chǎng)”讓學(xué)生做學(xué)習訓練,結果是實(shí)驗室根本無(wú)法使用起來(lái),就包括自動(dòng)化;無(wú)法解決育人問(wèn)題(人無(wú)法參與其中),我們倡導的是“人機協(xié)同”的實(shí)體物場(chǎng)景化教學(xué)!

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  第二種學(xué)習障礙:欲速不達(創(chuàng )客智能:親自動(dòng)手生產(chǎn),反復試錯,真正理論與實(shí)踐結合)

如果你曾經(jīng)嘗試學(xué)習某樣東西,卻發(fā)現自己暈頭轉向或困惑的情形,或覺(jué)得新的步驟對你來(lái)說(shuō)太難了,這是因為之前你有一步不懂,卻跳到了下一步,這種學(xué)習障礙成為:欲速不達。我們舉個(gè)案例:平衡木技能訓練,直接訓練不僅僅會(huì )受傷,也會(huì )欲速不達(低效率進(jìn)行)。而其實(shí)我們僅僅需要一卷膠帶作為訓練的工具,不斷試錯,反復學(xué)習知識和技能,然后才是正式崗位訓練(精益道場(chǎng)一個(gè)重要思想:低成本,有效化)。我們再來(lái)看一下企業(yè)培訓案例(企業(yè)管理及技能知識訓練是非常復雜的工程)。自動(dòng)化模擬工廠(chǎng)、財務(wù)機器人技術(shù)、立體倉庫,信息化軟件等等,都無(wú)法有效解決人的育成,僅僅解決了認知(參觀(guān)的意義比較大):知其然,不知其所以然!

我們的核心:人機協(xié)同,源自企業(yè)、服務(wù)教育、專(zhuān)注于為制造業(yè)企業(yè)培養應用型技術(shù)管理人才!

  第三種學(xué)習障礙:認知盲區(創(chuàng )客智能,讓問(wèn)題發(fā)生,用知識解決問(wèn)題,理論與實(shí)踐強結合)

最重要的學(xué)習障礙:認知盲區。進(jìn)入一個(gè)盲區,會(huì )造成一種特定的空白感,整個(gè)人就是碎片化的,根本不知道自己學(xué)成了什么!

創(chuàng )客智能實(shí)境仿真教育的一個(gè)核心理念:以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)訓,讓問(wèn)題故意發(fā)生,問(wèn)題就是教學(xué)大綱,用知識研討問(wèn)題方案,用實(shí)踐檢驗知識方案。你將知道當遇到盲區時(shí),在實(shí)境道場(chǎng)中反復試錯、和同學(xué)們進(jìn)行工作坊討論、動(dòng)手改善,你不僅會(huì )變得有精神也會(huì )充實(shí)你對那門(mén)科目的能力和興趣!

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三、市場(chǎng)優(yōu)勢:

高度符合教育部人才培養要求,源于企業(yè),服務(wù)教育的理念。

  首先我們把一個(gè)實(shí)境仿真的精益智能制造企業(yè)搬進(jìn)校園,跟隨先進(jìn)的企業(yè)管理與應用,讓學(xué)生實(shí)訓即實(shí)習,真正為企業(yè)培養人才。

  基于這樣的產(chǎn)品設計理念和初心,我們高度符合國家及教育部相關(guān)人才培養需要:

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  2017年2月14日,由人社部,工信部,教育部聯(lián)合聯(lián)合發(fā)布《制造業(yè)人才發(fā)展規劃指南》強調:跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的交叉培養機制;保證學(xué)生“真刀真槍”實(shí)訓;培養復合型、應用型人才。

  2017年2越13日,發(fā)改委、人社部、教育部《教育現代化工程五大任務(wù)》強調:建設生產(chǎn)性實(shí)驗室。

  2018年1月30日,教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》強調:以學(xué)生為中心、突出持續改進(jìn),包括產(chǎn)教融合等國家政策指導的相關(guān)精神。

  國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規劃(國發(fā)〔2017〕4號),指出:推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式。

  強化課堂教學(xué)、實(shí)習、實(shí)訓的融合,普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式。

  2017年12月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》,指出:深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有機銜接,是當前推進(jìn)人力資源供給側結構性改革的迫切要求。

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